Psicólogo infantil: apoyo para tu hijo y la familia
Un psicólogo infantil puede ayudarte a comprender los cambios que preocupan a tu hijo y a encontrar una forma de acompañarle. Escuchamos también a la familia y valoramos cada situación sin etiquetar al niño de antemano.
- Atención presencialEn 15 centros propios
- Orientación telefónicaSin compromiso
- Equipo colegiadoColegiación verificable
¿Y si solo es una etapa?
Puede serlo. La primera orientación sirve precisamente para verlo con calma, sin ponerle una etiqueta al niño ni dar nada por hecho.
Cómo puede ayudar un psicólogo infantil
Recibimos familias que no buscan una etiqueta, sino entender por qué una situación cotidiana se ha vuelto tan difícil. Esa preocupación merece una valoración cuidadosa, sin culpabilizar al niño ni a quienes le acompañan.
El papel de madres, padres y tutores
La familia aporta información sobre rutinas, desarrollo y cambios recientes. Su participación también ayuda a trasladar a la vida cotidiana los objetivos que se acuerden. El formato concreto debe decidirse según las necesidades y el encuadre profesional.
Cómo decidir si este es el servicio adecuado
Puedes solicitar orientación si observas malestar, dificultades que se repiten o cambios que limitan actividades. No hace falta un diagnóstico previo: la valoración tiene en cuenta cómo está el niño en casa, en el colegio y con otras personas.
Si la preocupación corresponde a otra etapa, consulta la atención para adolescentes. No fijamos desde esta página una frontera de edad que sustituya la valoración del desarrollo y del encaje del servicio.
Situaciones en las que conviene consultar por un niño
La valoración delimita qué puede atender el equipo y cuándo conviene otro recurso. Si hay síntomas físicos, no deben atribuirse automáticamente a una causa emocional: puede ser necesaria atención pediátrica.
Dificultades emocionales y de adaptación
Miedos, frustración o malestar ante cambios pueden motivar una consulta. El objetivo no es eliminar todas las emociones difíciles, sino comprender qué apoyo necesita el niño para atravesar la situación.
Conducta y convivencia familiar
Los conflictos con normas o las respuestas intensas deben interpretarse en contexto. La atención no se plantea como un recurso para conseguir obediencia automática. Importa entender qué sucede, qué se espera del niño y cómo responde su entorno.
Situaciones escolares y sociales
Las dificultades con compañeros, el rechazo al colegio o cambios en la participación pueden requerir explorar necesidades. No todo problema escolar es psicológico ni la terapia sustituye medidas de protección ante acoso o violencia.
Cómo es el proceso de atención infantil
Primera orientación con la familia
Puedes contactar explicando brevemente qué os preocupa, la etapa del niño y el centro preferido. Antes de la cita se debe aclarar quién acudirá y qué documentación o información es pertinente, sin exigir un expediente completo para pedir ayuda. Unos ejemplos concretos suelen aportar más que etiquetas generales: qué pasó, en qué contexto y cómo reaccionó cada persona. No es necesario observar al niño de forma permanente ni interrogarle para preparar la consulta.
Evaluación y definición compartida de objetivos
El proceso inicial reúne información sobre el menor y su entorno. Su perspectiva debe tener espacio con un lenguaje y una forma de participación adecuados al desarrollo. Los objetivos se plantean a partir de esa comprensión. Pueden relacionarse con expresar necesidades, afrontar situaciones o revisar respuestas familiares; no se determina una técnica ni una duración idéntica para todos.
Participación familiar y seguimiento
Revisamos cómo evoluciona la dificultad y qué apoyos resultan útiles en casa. Si el foco está en las dinámicas de varios miembros, puede valorarse la terapia familiar. No es lo mismo que trabajar con un niño e incluir orientación a sus cuidadores.
Familia, centro educativo y coordinación
Cuándo puede ser útil coordinarse
La información de otros entornos puede ayudar a comprender diferencias entre casa y colegio. La coordinación se plantea cuando tiene un objetivo concreto y es pertinente para la atención; no se presupone como parte automática de cualquier proceso.
Consentimiento, privacidad y límites
Antes de compartir información o iniciar actuaciones deben aclararse las condiciones de consentimiento, privacidad y participación que correspondan. La situación familiar puede requerir documentación específica. Coméntala al contactar y pregunta qué necesita conocer el profesional.
No prometemos confidencialidad absoluta ni comunicación indiscriminada con terceros. El interés y la seguridad del menor deben orientar el encuadre dentro del marco aplicable.
Equipo de psicología infantil
Consulta nuestro equipo profesional para conocer formación y ámbitos de atención. La asignación debe relacionar las necesidades del niño con un perfil y un centro que presten el servicio.
Puedes preguntar por la experiencia pertinente y por cómo se plantea la participación familiar, sin necesidad de solicitar una técnica concreta por tu cuenta.
Ana María Moya Merchán
Psicóloga General Sanitaria
Colegiada n.º CL04961
- Máster en Psicología General Sanitaria
- Experto en Psicología Infanto-Juvenil
Eleonora Mercadante
Psicóloga General Sanitaria
Colegiada n.º BI05368
- Máster en Psicología Deportiva
- Máster en Psicología Jurídica
Gloria Martín
Psicóloga General Sanitaria
Colegiada n.º EX02467
- Máster en Neuropsicología Clínica
- Máster en Psicología General Sanitaria
Lucía Rodríguez Rodríguez
Psicóloga General Sanitaria
Colegiada n.º CL05702
- Máster en Psicoterapia Integradora
- Máster Universitario en Neuropsicología Clínica
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
Solicitad una primera orientación
Contadnos brevemente qué os preocupa y os ayudamos a orientar el primer paso. No supone ningún compromiso de iniciar un tratamiento.
Revisamos con quién encaja mejor lo que nos cuentas.
Te llamamos para acordar el día y la hora que mejor te vengan.
Preguntas frecuentes
¿Cómo elegir un psicólogo infantil y pedir orientación?
Puedes contarnos qué te preocupa y preguntar por la experiencia del profesional, la participación familiar y el centro disponible. No envíes información clínica sensible innecesaria por un formulario general.
¿Quién participa en la primera cita?
Debe confirmarse al organizarla. No es obligatorio suponer que siempre acudirán solo los adultos o siempre el niño.
¿Cómo se protege la privacidad?
Los acuerdos se explican antes de empezar, incluyendo participación familiar, documentación y límites legales y de seguridad. Pregunta cualquier duda sobre el uso de la información.
¿Qué ocurre si el servicio no es adecuado?
La valoración puede indicar que hace falta otra atención o coordinación. Pedir orientación no obliga a iniciar una terapia que no responda a las necesidades.
¿Y si hay un problema urgente de seguridad?
Busca ayuda sanitaria sin demora; ante peligro inmediato, llama al 112. La línea 024 ofrece apoyo ante conducta suicida, sin sustituir la atención urgente.
Contenido revisado por
Ana María Moya Merchán, Psicóloga General Sanitaria. Nº col. CL04961 en Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León.
Última revisión:
Este contenido es informativo y no sustituye la valoración de una profesional sanitaria.
Fuentes
- Children and young people's mental health services — NHS
- 024. Línea de atención a la conducta suicida — Ministerio de Sanidad
- Cochrane. (2020). Terapia cognitivo-conductual para la ansiedad en niños y jóvenes [Resumen en español de una revisión sistemática]. https://www.cochrane.org/es/evidence/CD013162_cognitive-behavioural-therapy-anxiety-children-and-young-people
- Agencia de Conocimiento en Salud, Unidad de Asesoramiento Científico-técnico Avalia-t. (2018). Guía de práctica clínica sobre la depresión mayor en la infancia y adolescencia (actualización). Ministerio de Sanidad. https://portal.guiasalud.es/gpc/depresion-infancia/
No hace falta saber qué le pasa
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